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La Fundación Loyola ha estado acompañando esta semana a los estudiantes de 4° y 5° de la I.E. Carlos Vieco Ortíz en sus sedes Municipal San Javier, Aranzazu y 20 de Julio.

Estas jornadas forman parte de nuestro proyecto guiado de lectoescritura, un camino que busca fortalecer habilidades clave y avanzar en la creación de una producción audiovisual. El objetivo es que los estudiantes articulen sus temas de investigación con las estructuras narrativas de la fábula y el cuento, convirtiendo la lectura y la escritura en herramientas para crear y expresar.

Durante estos encuentros, se trabajaron aspectos fundamentales del proceso. Se repasaron y aplicaron herramientas para la planificación de sus proyectos y se abordó la importancia de fortalecer el currículo con estas metodologías. También se profundizó en los pasos clave de Percibir, Preguntar y Proponer, que guían la investigación y creación de los jóvenes.

A través de estas sesiones, buscamos que los estudiantes no solo desarrollen sus habilidades de lectoescritura, sino que también investiguen, colaboren y den forma a sus propias ideas en un formato creativo.

Agradecemos a los docentes y estudiantes de la I.E. Carlos Vieco Ortíz por su dedicación y compromiso. Cada sesión es un avance en la construcción de estos proyectos, que buscan potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje activo en toda la comunidad.

En el marco del proyecto guiado de Ciencias para la Vida, los estudiantes de educación secundaria y media han avanzado en la comprensión del sistema de acuaponía, una innovadora técnica agrícola que integra el cultivo de peces y plantas en un ecosistema simbiótico.

Durante la segunda guía, se trabajó en profundizar el conocimiento sobre las partes y funcionamiento del sistema acuapónico, enfocándose también en la importancia del trabajo en equipo para su desarrollo exitoso. Se acordó que, a través de la conformación de grupos y el establecimiento de acuerdos claros —materializados en un decálogo—, los estudiantes podrán colaborar de manera efectiva para construir y operar el sistema.

Estos acuerdos, que incluyen normas y responsabilidades compartidas, son la base para garantizar un ambiente de respeto, compromiso y aprendizaje colaborativo, elementos esenciales para el éxito del proyecto. Así, los jóvenes no solo aprenden sobre biología y ecología, sino que también desarrollan habilidades sociales y organizativas fundamentales.

El próximo reto para los estudiantes es investigar con mayor detalle las partes del sistema acuapónico, fortaleciendo el trabajo conjunto para continuar avanzando en esta iniciativa educativa y sostenible.

Continuamos con el desarrollo del proyecto guiado de lecto-escritura junto a los estudiantes de los grados 4° y 5° de la sede San Bartolomé, en el municipio de Abejorral. Durante la jornada, se dio inicio al proceso de producción audiovisual, donde los niños y niñas comenzaron a materializar sus ideas y relatos a través de herramientas narrativas y expresivas.

El objetivo de este proyecto es que los estudiantes construyan, poco a poco, una producción audiovisual propia. Es un proceso donde sus ideas y creatividad son el centro, y donde la lectura y la escritura se convierten en herramientas para expresarse y contar historias.

Este espacio representa un avance significativo en el proyecto, permitiendo visibilizar las voces estudiantiles y sus formas de entender y representar el mundo que habitan.

La Fundación Loyola sigue extendiendo su acompañamiento educativo, esta vez en la I.E. Eduardo Peláez de la Vereda Yarumal, en Abejorral. En esta jornada, dimos un paso más en el proyecto guiado de lectoescritura, que busca fortalecer las habilidades de los estudiantes.

Además, con gran entusiasmo, iniciamos un nuevo proyecto guiado: el de acuaponía, con los estudiantes de postprimaria. Esta iniciativa busca combinar el aprendizaje con la práctica, explorando nuevas formas de conocimiento y desarrollo.

La acuaponía combina dos tecnologías agrícolas: los sistemas de recirculación acuícola (SRA), donde se crían peces, y los sistemas hidropónicos, que permiten cultivar plantas sin necesidad de suelo. Ambos se integran de forma biológica y simbiótica: los desechos de los peces se convierten en nutrientes para las plantas, y estas, a su vez, filtran el agua, regresando limpia al sistema. De esta manera, se aprovechan al máximo los recursos naturales, especialmente el agua, y se logra una producción sostenible en espacios reducidos (Goddek et al., 2015).

Un conocimiento que viene de lejos

Aunque la acuaponía moderna se apoya en la tecnología, su origen se remonta a civilizaciones antiguas. Los aztecas, en lo que hoy es México, desarrollaron un sistema conocido como chinampas: islotes flotantes construidos sobre lagos, donde cultivaban maíz, frijol, calabaza y otros alimentos, mientras criaban peces en el agua que rodeaba las plataformas. Esta técnica, que integraba de forma natural el cultivo agrícola y la acuicultura, es reconocida hoy como un antecedente de la acuaponía actual (Love et al., 2014).

Más que tecnología: conciencia y cuidado

Desde la Fundación Loyola, reconocemos en este tipo de proyectos una oportunidad para despertar el pensamiento científico, fortalecer la conciencia ambiental y fomentar una educación para la vida. Los sistemas acuapónicos, además de enseñar sobre biología, energía y sostenibilidad, promueven valores como la cooperación, la responsabilidad compartida y el respeto por los ciclos de la naturaleza.

En futuras publicaciones, seguiremos profundizando en este apasionante tema: ¿qué peces y plantas se pueden cultivar?, ¿qué tipos de sistemas existen?, ¿cómo se pueden aplicar las energías renovables para su funcionamiento? Estaremos compartiendo experiencias, aprendizajes y propuestas desde nuestras instituciones.La acuaponía no es solo una técnica: es una invitación a imaginar otras formas de habitar y cuidar el planeta. a los educadores del municipio de La Ceja del Tambo, compartiendo herramientas y estrategias a través de talleres.

El viernes 21 de marzo, la Fundación Loyola, a través de su Proyecto TECH, continuó su labor de fortalecimiento educativo en la I.E. Fe y Alegría Aures, ubicada en Robledo, Medellín. En esta ocasión, compartimos con los equipos de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) de los grados 4°, 5° y 6° las bitácoras de trabajo, un recurso pedagógico esencial para el desarrollo de sus proyectos.

Estas bitácoras no son simplemente cuadernos de notas; son herramientas diseñadas para fomentar el hábito del registro y la sistematización, habilidades cruciales en el ABP. Permiten a los estudiantes documentar sus ideas, avances, desafíos y aprendizajes a lo largo de cada proyecto, facilitando así la reflexión y el seguimiento del proceso.

Al proporcionar estas bitácoras, buscamos empoderar a los estudiantes para que se conviertan en aprendices activos y reflexivos. Creemos que el registro sistemático no solo fortalece la comprensión de los conceptos, sino que también promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y metacognición.

En Fundación Loyola, estamos comprometidos con la mejora continua de los contextos educativos. A través del Proyecto TECH, seguiremos brindando recursos y acompañamiento a las instituciones educativas, contribuyendo así a la formación de ciudadanos capaces de transformar su entorno.»

El 19 de marzo, iniciamos con entusiasmo el acompañamiento a los docentes de La Ceja del Tambo, impartiendo el taller 1 en metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Este taller marca el punto de partida de un proceso formativo integral, diseñado para fortalecer las competencias pedagógicas de los educadores a través de las mesas integradoras. Esta iniciativa, impulsada por la Secretaría de Educación de este municipio del oriente antioqueño, representa un paso crucial en la modernización de las prácticas educativas locales.

Estamos profundamente felices de poder acompañar este proceso. Nuestra participación no solo implica la transferencia de conocimientos sobre ABP, sino también el establecimiento de un espacio de diálogo y colaboración, donde los docentes pueden explorar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje. Creemos que este acompañamiento contribuirá significativamente a la creación de entornos educativos más dinámicos, participativos y centrados en el estudiante.

En Fundación Loyola, nos enorgullece ser parte de esta alianza con la Secretaría de Educación de La Ceja del Tambo. Juntos, estamos construyendo un futuro donde la educación sea sinónimo de innovación, creatividad y excelencia.»

Los días 11, 12 y 13 de marzo, la Fundación Loyola, a través de su Proyecto TECH, continúa con su compromiso con la transformación educativa, trasladándose a la I.E. Carlos Vieco Ortíz y sus sedes Aranzazu, 20 de Julio y Municipal San Javier. En esta ocasión, el objetivo principal fue acompañar de manera presencial el desarrollo de los procesos de lecto-escritura en los grados 4° y 5°, actividades cruciales dentro de nuestro enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Como parte de la implementación del ABP, nos enfocamos en la nivelación del desarrollo de las primeras guías, herramientas diseñadas para guiar a los estudiantes en la creación de sus propios proyectos narrativos. Además, trabajamos en la apropiación de la Bitácora, un instrumento esencial que fomenta la reflexión, el registro y la colaboración a lo largo de todo el proceso.

Fue una experiencia enriquecedora presenciar el entusiasmo desbordante de los niños al dar vida a sus cuentos y fábulas, utilizando efectos sonoros y demostrando una creatividad sin límites. Su capacidad para proponer acuerdos y su ilusión por involucrar a sus familias en el desarrollo de sus proyectos nos recordó el poder transformador de la educación cuando se vive con pasión.

En Fundación Loyola, creemos firmemente que el ABP, y en este caso específico, el proyecto de lecto-escritura con producción audiovisual, no solo fortalece las habilidades académicas de los estudiantes, sino que también fomenta su desarrollo integral, preparándolos para ser ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con su comunidad.»

En Fundación Loyola, reafirmamos nuestro compromiso con la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST), implementando un sistema basado en la mejora continua y alineado con la normativa vigente (Artículo 2.2.4.6.4). Nuestro SG-SST es un proceso estructurado y progresivo que abarca la política, organización, planificación, ejecución, evaluación, auditoría y acciones de mejora, con el objetivo de anticipar, identificar, evaluar y controlar los riesgos que puedan comprometer la seguridad y el bienestar en nuestro entorno laboral.

Como parte de nuestra Política de Seguridad y Salud en el Trabajo, garantizamos un entorno seguro para empleados, contratistas, visitantes, proveedores y clientes, promoviendo su bienestar y contribuyendo activamente a la prevención de accidentes, incidentes y enfermedades de origen laboral y común. En este contexto, hemos llevado a cabo capacitaciones en SG-SST, reforzando nuestro compromiso con la implementación de medidas efectivas y una cultura de prevención.

En Fundación Loyola, trabajamos constantemente para fortalecer la seguridad y la salud de todas las personas que forman parte de nuestra organización, asegurando que estos requerimientos sean parte integral de nuestras operaciones y reflejen los estándares educativos y de responsabilidad que nos caracterizan.»

Sus paisajes montañosos y su gente cálida hacen de este territorio un lugar lleno de tradición y aprendizaje. Sin embargo, debido a su geografía rural y la dispersión de sus veredas, el acceso a recursos educativos innovadores representa un reto. Es aquí donde la educación cobra un papel fundamental como motor de transformación, permitiendo que niños, niñas y jóvenes vivan experiencias de aprendizaje significativas que fortalezcan su desarrollo y proyección de futuro.

Nuestra visita a la I.E. Escuela Normal Superior de Abejorral, su sede principal, y a las sedes rurales Zoila García de Gómez en la vereda Quebrada Negra y Clodomiro Ramírez en la vereda El Buey, nos permitió ser testigos de la magia de la lectoescritura. Ver a los estudiantes de 4° y 5° sumergirse en cuentos y fábulas, y comenzar a desarrollar las guías que les permitirán dar vida a sus propias historias, es simplemente inspirador. Sus ojos brillan con la anticipación de expresar su creatividad y fortalecer su voz a través de este proceso. El objetivo final es que los estudiantes exploren su creatividad, fortalezcan su pensamiento crítico y se expresen de forma auténtica a través de la creación de sus propias narrativas.

Y en los grados 8° y 9°, la acuaponía ha despertado una chispa de curiosidad y entusiasmo. Aunque el proyecto está en sus primeras etapas, la emoción es palpable. Los estudiantes están explorando con gran interés la relación entre energías renovables y producción de alimentos, y se vislumbra el potencial para transformar su entorno. Verlos dar sus primeros pasos en este camino de descubrimiento nos llena de esperanza.

La calidez con la que las comunidades nos reciben nos llena de esperanza. Sabemos que la educación, cuando se vive con pasión, tiene el poder de cambiar vidas. Cada sonrisa, cada proyecto, cada historia compartida, nos recuerda que estamos construyendo un futuro lleno de oportunidades.

Sigamos soñando juntos, creando caminos de conocimiento y transformando realidades.»